（摘自：西部开发报《传播智慧的启迪者》）

“老师好！”走进课堂，学生一声声暖心的问候融化在李宾心里，幸福之情油然而生。

起初，李宾只是念研究生时无意当了一学期代课教师，却给他截然不同的感觉。“之前也有在企业上过班，在公司里虽然得到领导的赏识，但当教师后，这与学生获得知识后对老师的敬佩感是不一样的。”研究生毕业后，李宾决定真正成为一名教师，通过招考进入了贵州交通职业技术学院，从河南来到贵州，如今，这已是李宾职教生涯的第十个年头。

十年来，李宾说，自己在不停地摸着石头过河。刚当老师时，他教的第一门课程是工程机械液压，起初他按照传统的教育方法教学生，但效果却不尽人意。“例如讲解一个普通的物理知识，我站在上面讲，下面鸦雀无声，学生完全无法融入课堂。”李宾说，本科和高职院校的学生不同，普通教育更偏向于基础知识的教育，只用传统的授课方式会让学生无法吸收。

这样下去可不行，到外省优质学校学习时，李宾了解到了“任务驱动型”的教学模式。学以致用，李宾和其他老师将课程分成若干个学习任务，把知识融入到学习任务中。例如在学习液压泵修理时，按传统方法学生就在课本上学习液压泵的结构、特点，然后通过老师讲解修理办法，但往往学生都会觉得枯燥，失去学习兴趣。“任务教学中，我给每个学生一个液压泵进行自行修理，修好后我们负责验收，修好了就合格了。学生不懂就必定会回到课本上了解相关知识，如果还是不清楚学生就会直接上网查资料或是询问老师，我们就会手把手地教他这些原理。”李宾说。

自打这样的方式实施后，学生学习热情空前高涨，问老师的、查资料的，都在努力钻研如何完成这个“任务”。教学上，李宾积极关注行业技术发展的动态，认真分析高职学生学情，充分总结学生认知规律，真正做到因材施教，分层次教学。同时，不断创新教学模式，利用多媒体、微课、现代仿真等先进教学手段进行教学，提升学生学习的兴趣性、主动性和效率性。为了让学生更容易理解知识，李宾花了大量时间和精力做了相关的flash和ppt，使课堂更加清晰明了。从教以来先后讲授《液压传动》、《工程机械液压系统故障诊断》、《机械基础》、《机械制图》等8门课程，他所教授的课程过关率达到95%以上，学生到课率达到100%，学生满意度达到99%。

“职业教育主要是从职业、技能这个方向发展，我们就是要传授给学生技能，让他们毕业后有安身立命、养家活口的本事。”结合学生的特点，李宾与其余5个教师积极参与教材的编订，通过组织教职工认真调研企业行业技术发展现状，结合高职学生的特点，和企业共同编写基于岗位要求适合高职学生的特色教材。工作以来，先后和教学团队一起完成《工程机械液压系统故障诊断》、《AUTOCAD 实训教程》、《电工电子技术基础》3本教材的编写。其中《工程机械液压系统故障诊断》为基于工作任务创新型教材，《AUTOCAD 实训教程》专门为高职学生通过计算机绘图员职业技能鉴定考试编订，已被多家高职学院采用。

李宾认为，作为老师，更是要以一个引导者的身份，带领学生前进。“有时候学生会有更好的创新，所以我常常鼓励他们尝试新的办法，这对学生和对我，都会是很大的收获，一定不能抹杀学生的创造力。”因此，李宾一直致力于将最先进的设备和技术教给学生，他力主开展校内生产性实训基地建设，创新教学理念和教学模式。他和机械制造教研室教师一起与贵阳市云龙电器配套有限公司建立了校内“机械加工中心”生产性实训基地，把技能培养与企业工作任务联系起来，学生通过生产性实训,共计加工合格产品56032件，创造价值39.5万元，让89%的学生达到“师傅级”水平，为学生职业技能的培养创造了功能性平台，增强了学生就业竞争力。

“原来我们说的‘三尺讲台，一个黑板，一支粉笔’就能上好课的时代已经过去了，科技的日新月异将传统模式完全打破。”李宾说，原来以为一门课讲熟悉后就不用备课了，现在看来这种想法是万万不可取的。如今，信息化手段层出不穷，不紧跟，则必将被时代抛弃。作为教师，只有不断的补充自身知识，才能不断带领学生前进。

“知识是源源不断的长流水，教师要始终保持学习行业的最新知识，技能知识是不断更新的，教师若不更新，学生必定也会是落后的。”李宾说，要真正做到干一行、爱一行、钻一行，在平凡的教师岗位上，履行好自己为人师表的职责。

西部开发报记者  刘伊伊